4 июля 2017 г.

Про ОГЭ, или Все, что вы не знали о драгоценных книгах, но боялись спросить...

Изображение отсюда
Каждый июнь для словесников — трудовая страда. ЕГЭ, ОГЭ... Русский, литература... Десятки и сотни проверенных работ, качественных и не очень (последнее преобладает)... Голова
крУгом... 

В этом году ОГЭ по русскому языку в Санкт-Петербурге сдавали почти 38 000 выпускников 9 классов. По собственным ощущениям и по разговорам коллег-экспертов, качество работ заметно улучшилось, да это и не удивительно: все-таки для девятиклассников сделано все, чтобы выпускник смог сдать этот экзамен. И это прежде всего Открытый банк заданий с аудиофайлами изложений, текстами для анализа и  тестовыми заданиями, из которых (и это не тайна или новость) формируются КИМы на экзамен. Кроме того, есть масса полезных ресурсов, помогающих проанализировать структуру, особенности сочинений, предлагающие готовые тренировочные тесты, пошагово объясняющие, как работать с той или иной темой (например, Решу ОГЭ). 

Но все же не все уделяют должное внимание подготовке, поэтому есть вещи, проходящие мимо. Чего не знают многие девятиклассники?

1. Нужно написать сжатое, а не подробное изложение, из исходного текста необходимо исключить второстепенную информацию, коей, например, являются имена собственные. 

В этом году в тексте изложения упоминались «Приключения Шерлока Холмса» Конан Дойля. Я уж не говорю, как склоняли фамилию писателя — это песня! У одних он превратился в Агату Кристи, а другие предлагали прочитать классическое произведение Бит Ховина. В общем, как хочешь — так и понимай :)

2. В тексте изложения три микротемы, что равно трем абзацам. Да, были работы в один абзац, в четыре абзаца, у особо осторожных каждое предложение начиналось с красной строки...

3. В задании 15 предлагается НА ВЫБОР три темы сочинения, о чем написано непосредственно перед самим заданием. Для чего писать все три? Чтобы эксперт выбрал то, что написано поприличнее? Так вот расстрою: эксперт проверяет первое по порядку сочинение. 

4 мая 2016 г.

Куда ставить-то?

Картинка отсюда
Ударение в русском языке — штука коварная. Никак не хочет оставаться на одном месте: то на приставку упадет, то на корень, то на окончание... И как нам, горемычным, быть? Есть, конечно, кое-какие правила, но верное произношение многих слов необходимо запоминать. 

Предлагаю простенькие тесты, пройдя которые, можно или удивиться тому, как ставится ударение в привычных словах (я, например. до сих пор удивляюсь слову «попЕрчить»), или убедиться в том, что ты молодец и с правильной постановкой ударения у тебя нет проблем. Но самое главное — наконец-то запомнить, как верно произносить те или иные слова. 




27 января 2016 г.

Мой город сохранил лицо... ©

Сегодня важная дата для жителей нашего города, города, чьи жители 72 года назад совершили невозможное  — смогли выстоять.

И конечно, в школах сегодня вспоминали о тех днях, говорили о главном. Говорила и я со своими шестиклассниками. Смотрели документальное видео, слушали песни, написанные о блокаде уже позже, и как дети были удивлены, что исполнители, которые, казалось бы, далеки от таких тем (хотя почему?), оказывается, тоже говорят об этом в своем творчестве — надо просто прислушаться...

Я сейчас о песне Александра Васильева (группа «Сплин») «Оркестр», которую выбрала для финала классного часа. Песня была написана в 2014 году  (как раз тогда отмечалась 70-я годовщина снятия блокады Ленинграда). Музыканты не снимали клип, но в сети есть есть замечательное авторское видео Александра Макова. 

Вслушайтесь в текст, всмотритесь в видео. Здесь есть о чем поговорить, о чем подумать. 




А вот тут хороший комментарий и текст.

23 августа 2015 г.

Проекты демоверсий ОГЭ и ЕГЭ 2016 года

На сайте ФИПИ, как и было обещано, появились ПРОЕКТЫ  демоверсиЙ ОГЭ и ЕГЭ 2016 года! 

Насколько я поняла, кардинальных изменений в предложенных материалах по сравнению с прошлогодними нет.

ФИПИ, как и раньше, приглашает экспертное и профессиональное сообщества принять участие в обсуждении экзаменационных материалов 2016 года.

8 июня 2015 г.

Перловка летняя традиционная

Картинка отсюда
Эти загадочные буковки: ГИА, ЕГЭ, ОГЭ, ГВЭ... 

Уже который год (с 2008) являюсь экспертом в 9 классе. В этом году у детей было право выбора при написании сочинительной части, и появление задания 15.3, где ученик должен объяснить, как он понимает значение того или иного слова, подкрепив свои размышления аргументами, по словам коллег, для многих оказалось спасательным кругом. 

Я тоже  в этом году получила новый опыт: проверяла работы тех, кто сдавал ГВЭ. Тут есть свои особенности, и, признаюсь, проверять работы было нелегко — нужно было переключаться с сочинения на литературную тему на изложение (сжатое или подробное) с творческим заданием, затем вновь на сочинение, но уже на свободную тему, потом на диктант... Но, как говорится, для человека с интеллектом нет ничего невозможного. 

Как и на основном экзамене, дети показывают разный уровень подготовленности, но в целом работы, как мне показалось, состоялись. 

Я же успела записать несколько ляпов.

... человек с правильно обученной совестью...

Автор поднимает важную проблему между дружбой человека и животного. 

Дружба этих двух носителей жизни затронула меня...

Природой эти люди очень любуются...

Пушкин любил рисовать наброски о природе...

Пушкин любил рисовать, он занимался рукописью — это автопортрет друга, товарища...

Ольга интересна прежде всего своей многочисленностью. 

... что способствовало раннему повзрослению поэта...

Все его рисунки покрыты разными надбросками...

... а в центре около полумиллиона пОломников, и в каждом из них  обитают птицы...

... тогда лошадь начинала бегать вокруг себя...

Лошадь умела маскироваться, лечь, как кот, и лежать...

Девушка усадила летчика в лошадь...

Один человек пошел а глубокую глубину, но человек не умел плавать. После того как человек зашел на глубокую глубину, он начал тонуть. 

Со мной был пример реальной жизни...

Они (цапли) живут на большом количестве сосны...

И, конечно, орфографические изыски:

бараня (= барыня)

искурсовод

выплащать (=воплощать)

мырлыканье

портязанская лошадь

лопоть хлеба (=ломоть)

куст явника (=ивняка)

14 апреля 2015 г.

По следам Тургенева (5 класс)

Видеофрагменты из экранизаций художественных произведений на уроках литературы не редкость. Это и иллюстративный материал, и способ привлечения школьников к проблеме, звучащей в тексте, и способ анализа текста, и прием сопоставления авторского текста с его интерпретацией (видеоматериалом).

В этом году, читая с пятиклассниками рассказ И.С. Тургенева «Муму», дала ребятам возможность выбрать форму итоговой работы. Было три варианта: традиционное сочинение (где предполагалось раскрытие образа Герасима), тестовая работа с частью С (развернутый ответ на один из проблемных вопросов) и сопоставление авторского текста с его интерпретацией — мультфильмом 1987 года (режиссер Валентин Караваев). 


Признаться, думала, что большинство выберет тестовую форму — несомненно, поставить крестики-галочки напротив выбранного из 4-х вариантов ответа для многих проще, чем писать полноценное сочинение. Однако ребята как-то равномерно распределились между формами работы (кстати, тестовую форму чаще выбирали дети, способные на бОльшее — увы).

Не буду останавливаться на сочинении и на тесте. А вот о третьей форме работы немного расскажу.

Я довольно часто работаю на уроках с видеофрагментами. Так что уже образовался круг стандартных вопросов, которые (с небольшими поправками и дополнениями в зависимости от материала и цели использования фрагмента х/ф или м/ф) можно использовать для сопоставления видеоинтерпретации и художественного текста (или его части).

В этот раз ребятам было предложено составить связный текст, опираясь на следующие вопросы:

  • Удалось ли режиссеру передать замысел автора (насколько м/ф похож на рассказ)?
  • Что помогло ему это сделать (музыка, декорации, цветовое оформление)?
  • Какими предстают герои в мультфильме? Как удалось передать их характеры? 
  • Что бы вы порекомендовали: прочесть книгу и посмотреть мультфильм, только прочесть книгу, только посмотреть мультфильм? ПОЧЕМУ?


Работы получились разные, но более живые, чем традиционные сочинения. Да и ребята потом спрашивали, будем ли мы еще работать таким образом. Что я им могла ответить? Конечно, да! :)

Вот несколько выдержек из детских работ (конечно, с сохранением авторского стиля и грамматики).




1 февраля 2015 г.

Интерактивные диктанты

В блоге «Учитель словесности» увидела ссылку на новый проект, который запустил московский департамент образования. Речь идет об интерактивных диктантах. Акция посвящена Году литературы в России. 


Небольшие тексты (приблизительно на 200 слов) будут появляться на сайте Городского методического центра раз в месяц. 

Сейчас на сайте есть два текста, где нужно вставить знаки препинания и пропущенные буквы. Отметок там не выставляется, но количество орфографических и пунктуационных ошибок указывается.

Думаю, хорошее место для тренировки.



23 июня 2014 г.

Мы писали, мы писали... (перлы-2014)

О своих экзаменационных впечатлениях я уже высказывалась. Там же были и перлы девятиклассников.

Сейчас, когда уже и двоечники использовали предоставленный им шанс, могу еще добавить, что в этом году для меня как для проверяющего экзаменационные будни были, пожалуй, самые сложные из  всех. Это объясняется и бОльшим количеством работ, и (как следствие) бОльшим количеством дней для поверки, и (что уж говорить) снижением качества работ. Временами казалось, что проверка никогда не закончится. Но мы справились.

А детские работы были очень разными. И удачными, и средненькими, и такими, где приходилось в буквальном смысле продираться сквозь неграмотную речь и грамматические ошибки, чтобы увидеть хотя бы крупицу смысла. Впрочем, ничего необычного: те, кто работает в школе, подобную картину видят каждый день. 

Мы можем выразить свою небольшую мысль через словосочетание.

...имеем право на то, что нас составляет...

...у взрослого поколения в их старые времена...

В этом предложении говорится о лексике слова...

...просторечивый стиль речи...

В лексике мы употребляем пунктуацию...

...тут происходит интонация...

...автор строит предложения небольшими отрывками...

союзно-подчинительные предложения

Как мне известно, синтаксис — правильный порядок слов в предложении...

начинающие подростки ( +Елена Воронина поделилась)

Любовь — это наивысшая степень общения между объектами противоположных полов.

Произведение надо записывать разными видами в зависимости от цели написанного...

Естественно, что без достойной формулировки нельзя сделать конкретное, понятное для всех предложение...

Пройдемся по тексту Ю. Яковлева...

Без лексической сочетаемости было бы не так красочно, энергично...

Его (слово «мама») лепечут дети, подростки и старенькие люди.

Все возраста любят и дорожат мамами.

Материнская любовь несет нас на подвиг...

глубокостарцы

авторы живописей

Значение слова в русском языке это как Андрей Аршавин для сборной России по футболу — очень нужен...

И даже старцы не перестают восхищать свою мать.

Речь — это наше все

11 июня 2014 г.

Экзаменационные будни, или Что таки хотел сказать автор....

Июнь — жаркая пора для выпускников и их учителей. Одни сдают экзамены, другие проверяют написанное первыми. Я с 2008 года работаю экспертом по проверке экзаменационных работ. Много это или мало — не знаю, но за это время форма экзамена претерпела некоторые изменения, да и название стало другим. ГИА, ОГЭ, ГВЭ — честно говоря, даже не вникала. Суть осталась той же — это итоговая аттестация девятиклассников.

Этот год не предвещал ничего хорошего: если раньше ученики могли выбрать, в какой форме сдавать экзамен (новой или традиционной), то сейчас уже нет возможности выбирать. ВСЕ  девятиклассники стройными рядами идут писать работу, состоящую из трех частей (сжатое изложение, тест, сочинение на лингвистическую тему). Поэтому, зная, что в этом году экзамен будут сдавать очень разные дети (кто-то еле-еле с двойки на тройку перекатывается, у кого-то сложности с русским языком, потому что он не родной, кто-то, напротив, обладает удивительным языковым чутьем или просто привык трудиться), приготовилась к тяжелой проверке.

Однако не так страшен черт, как его малюют. Конечно, были разные работы: и те, где есть только изложение (ну не дружит ученик с написанием лингвистического сочинения), и те, где есть только сочинение (может, ребенок не аудиал, а визуал), и с нулями за грамотность (что тоже вполне понятно), и те, где ученик не приступил ни к одному из видов заданий (увы, ему грозит пересдача, поэтому это плохой пример для подражания), но в целом впечатление вполне благоприятное. Там, где ученик писал сочинение и изложение, были работы, получившие высшие баллы!

Можно по-разному относиться к такой форме экзамена, критиковать содержание текстов или фраз, по которым детям нужно писать сочинение на лингвистическую тему, но я точно знаю: в том виде, в каком экзамен существует на сегодняшний день, сдать его реально. И многое зависит не только от педагогов (поверьте, учителя прикладывают максимальные усилия, чтобы помочь своим детям), но и от самих детей. Один Открытый банк заданий, из которого потом формируются КИМы, чего стоит! А уж сколько образовательных ресурсов в помощь ученикам! Дело за малым — пойти и прорешать задания, прочитать и послушать тексты.

Но вернусь к нынешнему экзамену: хотя в целом работы состоялись, в некоторых из них все же были перлы, да такие, что невольно напрашивался вопрос: а писавший вообще читал то, что написал?

Так в стане писателей прибавилось несколько новых имен: например, Ш.Э. Юрьевич,  Ю.Э. Шум,        Э. Шимой, По. Э. Шиму,  Э. Шиму или попросту драматург Эдуард Шима Юрьевич (в действительности Эдуард Шим), а еще В. А. Солоухина, написавшая «удивительное произведение «Эпитеты — одежда слов» (на самом деле это он и его высказывание).

И конечно же, дети проявляли удивительные способности логически мыслить, строить свои высказывания и делать выводы. Большинство работ, которые я проверяла, были написаны по высказыванию  М.Ю. Кожиной: «Читатель проникает в мир образов художественного природоведения через его речевую ткань». Чего только не вытворялось с этой «речевой тканью»!

Авторская речь сохранена полностью! Курсив мой. 

... через речевую ткань писателя читатель способен наиболее глубоко погрузиться в то или иное произведение...

... и нам хочется через речевую обычную ткань узнать, что де будет дальше...

Правильно составленный автором произведения образ героя и переданный нам через речевую ткань, помогает понять читателю всю картину произведения...

Все зависит от красноречивости фраз.

Речевая ткань — это прежде всего стиль предложения и если ее нет, то предложение будет без стиля, а если оно без стиля, значит им не проникнуться и не проникнуть в мир его образов... (да уж! предложение без стиля почти как человек...)

... должен автор дать нам понять всю суть речевой ткани... автор использует речевую ткань в слове «кинулись»...

...читатели читая ту или иную вещь углубляются в написанное столь сильно что чувствуют буквально все что происходит в тексте, что текст чувствуется.

...читатель проникает в мир произведения только когда пробъёт (наверное, как стенобитное орудие) его речевую ткань...

...такое лексическое явление как определение выраженное эпитетом «закаменевшим»...

...когда читаешь произведение с выдержанной (выдерживать года 3-4) речевой тканью, то можно мысленно представить о прочитанном...

...разборка в речи героев (помните лихие 90-е?) и прочих персонажей крайне важна в составлении как психологического, так и внешнего портрета, а так же в составлении характеристики...

В тексте Э. Шиму присудствует предложение, в котором можно раскрыть тему лингвиста М.Н. Кожиной. 

В художественном произведении огромную роль для нас играет речевая ткань автора...

...украшают речь, делают ее литературней, изысканей...

Таким образом, в этом рассказе мы можем глубже увидеть картины, которые раскрываются в этом рассказе... 

Автор использует в написании устную и письменную речь...

Художественный стиль - это наука, которая описывает природу, людей, животных.

В русский язык многие слова приехали из разных стран и городов... 

Если эта речевая ткань «мягкая», «приятная», то читатель может проникнуть в мир образов произведения гораздо легче, чем если бы эта ткань была «грубой», «твердой»...

Во вторых, автор использует множество речевых знаков, с помощью которых можно  прочувствовать дух детей...  (Вот честно пыталась понять, как это, но тщетно...)

Ведь у каждого человека есть фантазия то есть он умеет представлять. Значит и в рассказах он бывал и переживал все то, что переживает главный герой. 

Это и объясняет нам эмоции, внешний вид  и вообще профиль героя... (Интересно это из каких соцсетей профиль?)

А еще был ряд фраз, которые я условно назвала лирическими

У человека с большим словарным запасом большая и чистая душа. (А вы проверили, каков ваш пассивный словарный запас? Если нет - вам сюда!)

Как обратиться к понравившимусю человеку? 

... это очень красивое сравнение, оно так завораживает подсознание... (А сознание, вероятно, затуманивается...)

Доверие которое раскрывается в нас всегда больше любви...

Любовь — это безграничие двух друг друг. 

Ведь у подростков две личные цели — реализация себя и любовь с пониманием. 

Юношеская судьба о любви — это мечта взаимопонимания между двух людей. 

Подбородок Жеки не издавал никаких движений... (Так и представляю эту душераздирающую картину...)

Мальчик запирается в себе.

...вспыльчатый характер...

Он задумался и в своих размышлениях принял растеряный вид...

...трудно размышляемые личные вопросы...

У каждого есть волнение, влечение от любви. 

Любовь включает дружелюбное отношение. 

Мы слышим чувства. 

Многие подростки выражают любовь к собеседницам, тем самым показывая, что они им не безразличны. 

Тема сочинения: «Проникновение читателя в речевую ткань».

Мечта закладывается в человека с самого детства, но своевременно меняеться. 

И напоследок... +Елена Воронина у себя в блоге уже размещала ролик на злобу дня, я же перечислю варианты слова «юношеский», которые мне довелось увидеть за эти дни: юношеССкая, юношская, юнЕшеская, юношеВская, юнЬшеская, юношАская, юноВшество.

Зато теперь я точно знаю, какое слово в следующем году мои пятиклассники будут писать первым в словарном диктанте! :) 

А впереди последний день проверки, сдача экзамена теми, кто по каким-то причинам не смог 6 июня, и пересдача для тех, кто не перешел порог. Так что продолжение следует...

25 апреля 2014 г.

Создаем виртуальную книжную выставку

Читая блог Юлии Нечкиной «Web 2.0 - сервисы для школ», я (как водится, совершенно случайно) набрела на её давний (аж 2012 года) пост о сервисах для создания виртуальных книжных выставок. 

В этом посте даны аннотации более 10 сервисов, которые способны помочь в создании книжной выставки. Среди названных сервисов есть те, которыми давно известны и популярны (CalameoPlaycastPrezi) а есть и те, о которых я узнала впервые. Возможности у них разные. Где-то это обычная фотовыставка, где-то — озвученная выставка по творчеству одного писателя или по определенной тематике, где-то — более сложная по структуре выставка с различными разделами, цитатами, иллюстрациями, где можно работать с видео, аудиоматериалами, текстом на русском языке. В общем, список и возможности довольно обширные. Есть сервисы как для индивидуальной работы, так и для групповой. 

Конечно, наиболее актуальны эти сервисы среди библиотекарей. Книжные выставки — один из постоянных атрибутов библиотеки (по жанрам, по тематике, выставки к юбилею писателя или ко дню рождения особенной книги). А сейчас, когда сетевое пространство осваивается с огромной скоростью (как много библиотечных блогов, хороших и разных, уже давно появилось в сети!), виртуальная книжная выставка стала пользоваться не меньшей популярностью. 

Но ведь и словесники (и, быть может, учителя начальных классов), думаю, не должны отставать. Выставки прочитанных книг, книги, которые дети могут рекомендовать друг другу, пресловутые «золотые полки» (как личные, так и классные), призванные увидеть и проанализировать читательские предпочтения детей — разве это не повод для того, чтобы воспользоваться каким-нибудь из сервисов (особенно если этот сервис предполагает совместную деятельность)? 

Картинка отсюда.
Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...